Зачем
школьнику портфолио?
Слово portfolio пришло из английского
языка и означает - предмет для хранения и переноски письменных работ,
документов и т.д.
В настоящее время наличие портфолио у
ученика зависит от желания учителя, родителей или самого ученика. Но с приходом в нашу жизнь новых
образовательных стандартов формирование портфолио становится обязательным
условием.
Это один из способов оценки достижений учащихся. Портфолио становится «историей успеха»,
помогающей проследить индивидуальный прогресс учащегося, историей, в которой
акцент смещается с того, чего не знает и не умеет ученик, на то, что он знает и
умеет, в интеграции количественной и качественной оценки, и, наконец, в переносе
педагогического ударения с оценки на самооценку.
Функции портфолио состоят в том, чтобы:
❖ отслеживать ход процесса учения и, на основе
учета текущих достижений, корректировать этот процесс применительно к каждому
учащемуся;
❖ поддерживать высокую учебную мотивацию
школьников, подсказывать пути повышения уровня образованности;
❖ формировать и организационно упорядочивать
учебные умения и навыки: ставить цели, составлять и претворять в жизнь личный
план академических достижений;
❖ обеспечивать адекватность самооценки школьников
в их притязаниях на занятие конкурсных учебных мест;
❖ составлять общую рейтинговую оценку учащихся
при распределении их по профилям обучения;
❖ оценивать эффективность алгоритмизированных
средств обучения, представленных документально в виде результатов экзаменов,
уровня информированности по отдельным вопросам, конкретных умений (например,
анализа текста);
❖ получать регулярный отчет о значимых
образовательных результатах выпускников школ и их динамике по годам;
❖ обеспечивать комплексность в сертификации
выпускников школ;
❖поддерживать линию практической ориентации
школьного образования.
Сейчас тема
школьных портфолио всё ещё вызывает много вопросов. Единой версии портфолио
пока не существует, есть лишь рекомендации, одобренные Минобрнауки, которые
составлялись на основе зарубежного опыта. В Европе эта практика уже давно и
успешно используется.В нашей стране возможность использовать
портфолио заканчивается с выходом из школы (в отличие от западных стран, где
каждый подтвержденный документ и сертификат могут стоить определенное
количество баллов).
Президент РФ Д.А. Медведев в 2011 году подписал
ряд поручений, относящихся к сфере образования: до 1 февраля 2012 года
разработать механизм школьного портфолио. «Чтобы всё, что делает ученик в
первые годы обучения, с пятого по девятый классы, входило в конечном итоге в
его образование и учитывалось при итоговой аттестации», - пояснил президент.
В
настоящее время, по словам ректора НИУ «Высшая школа экономики» Ярослава
Кузьминова, обсуждаются варианты введения механизма портфолио школьника:
• добавлять к результату ЕГЭ среднюю оценку по профильному предмету с 7-го
класса;
• вводить в 9-м классе госаттестации, результаты которых добавятся к ЕГЭ;
• учитывать наличие грамот за работу в кружках;
• победы школьника в олимпиадах приравнивать к 100 баллам ЕГЭ по предмету
олимпиады.
3 июля 2012 года в ходе круглого стола в РИА Новости, посвященного дополнительному образованию детей, обсуждалось ведение портфолио учащегося. Портфолио из творческих работ, грамот и сертификатов, которое ученик собирает на протяжении обучения в школе, должно войти в обязательный пакет документов при приеме в российские вузы, заявил уполномоченный по правам ребенка в Москве Евгений Бунимович (подробнее обо этом здесь).
Итак,
портфолио ребёнка необходимо было бы создавать, даже если бы оно не имело
никакой официальной силы. Прежде всего, потому, что оно необходимо самому
ребенку, для прослеживания динамики его достижений. Также сбор материала для
портфолио приобщает ребенка к творческому процессу, к некоторому созиданию и
формированию своего имиджа. Для
родителей портфолио представляет сборник ценной информации о своем ребенке,
позволяющий судить о его развитии. Это своего рода папка воспоминаний о
школьном периоде, в которой на многие года бережно сохранены и
систематизированы рисунки, фотографии, грамоты и прочие достижения.
Структура портфолио
Можно
выделить две группы разновидностей портфолио:
1. портфолио
внешних достижений
2. портфолио
личностного развития
Портфолио
внешних достижений составляют первую группу.
Они описаны в учебно-методической
литературе и достаточно разработаны технологически.
В качестве разновидностей
портфолио внешних достижений называют:
1. Портфолио документов
2. Портфолио творческих работ
3. Рейтинговое портфолио.
Портфолио документов — самая распространенная форма, которая
представляет собой файловую папку с разнообразной информацией о приобретенном
учащимися за определенный промежуток времени опыте успешной учебной и
внеучебной работы. В перечень документов входят табели успеваемости, почетные
грамоты и дипломы, письма- отзывы.
Портфолио творческих работ —разновидность портфолио, которая в
значительной мере ориентирована на содержание учебных предметов. Оно отражает
усилия, прогресс и достижения школьников в определенной предметной области.
Такое портфолио составляется из выполненных старшеклассниками реферативных,
конкурсных и оригинальных творческих работ. Оно может быть дополнено газетными
и журнальными вырезками с опубликованными авторскими материалами учащихся
(статьи, художественные иллюстрации и др.).
Рейтинговое портфолио — это коллекция контрольных работ и
диагностических срезов по учебному предмету, которая дает возможность педагогам
и самому учащемуся иметь представление о занимаемом им рейтинговом месте.
Рейтинговая таблица, прилагаемая к каждому индивидуальному портфолио, дает
возможность проследить продвижение старшеклассника в системе рейтинга в
течение года или двух. Такая таблица составляется по данным учащихся одного
класса, классных параллелей, школьников такого же профиля по району и городу.
Основное назначение рейтингового портфолио состоит в осуществлении жесткого
мониторинга качества образования учащихся. При ведении рейтингового портфолио
бывает заметна конкуренция в отношениях между учащимися, в связи с чем такую
работу следует обязательно сопровождать постоянным наблюдением за состоянием
социально-психологического климата.
Портфолио личностного развития составляют вторую группу.
Термин
«портфолио» в данном случае употребляется в качестве дополнения к основному
его значению и имеет характер метафоры. Личностное портфолио представляет собой
набор или комплект социально значимых качеств, свойств и характеристик,
изменения которых исследуются в динамике учебно-профессионального развития и
становления индивидуальности учащихся.
Назначением
портфолио в этом случае является познание личностных особенностей с целью их
усовершенствования в определенном направлении. Портфолио развития — это фиксация
шагов на пути реализации выбранных ориентиров личностного роста. Это получение
частных результатов, которые складываются в целостное свидетельство
дееспособности человека, правомерности притязаний на признание его в новом
возрастном и социальном статусе. В конечном счете, портфолио личностного
развития служит цели подтверждения значимости человека и его неповторимого пути
к достижению индивидуальных вершин.
Отличие
личностного портфолио от портфолио внешних достижений состоит в том, что
предметом систематизации становятся не свидетельства успехов в учебе (оценки,
дипломы за участие в предметных олимпиадах) и внеклассной деятельности (грамоты
за участие в конкурсах, ксерокопии и фотографии продуктов творческого груда), а
материализованные результаты динамики развития собственной личности в различных
ее проявлениях (характер, способности, общение и др.).
Это не сбор разрозненных
фактов. Это изучение школьником особенностей своей личности в системе ее
социальных отношений и спланированная работа по их усовершенствованию для
достижения новых качеств субъекта. Зачем
это нужно делать в условиях школы? Ответ на этот вопрос предложил Э. Фромм в
своей знаменитой работе «Иметь или быть». «Человек, — утверждал он, — должен
научиться смело смотреть в лицо реальности. Если он сознает, что ему не на что
положиться, кроме собственных сил, он будет учиться использовать их должным
образом». Основной вывод, к которому приходит зрелая личность, может быть
выражен формулой: «Я у меня есть, и я не пропаду». Школа своей системой
профильного обучения, обращенного к индивидуальным интересам молодого
человека, может способствовать успешному началу процесса овладения своей
личностью как инструментом построения своего экономического и просто
человеческого благополучия.
Содержание
портфолио учащегося нашего класса
РАЗДЕЛ 1.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1.1.
Учебная деятельность
Успеваемость по учебным предметам
Факультативные занятия
1.2.
Внеучебная
познавательная деятельность
Участие в олимпиадах
Участие в конкурсах
Проектно-исследовательская работа
РАЗДЕЛ 2.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1.1.
Классное
самоуправление
Работа в органах классного самоуправления
Публикации в газете класса "БРИГАНТИНА"
1.2. Школьное самоуправление
Участие в органах
управления школы
1.3. Творческая активность
Дополнительное
образование
Участие в творческих
мероприятиях
Участие в спортивных
мероприятиях
Творчество и
увлечения
РАЗДЕЛ 3. ОФИЦИАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
РАЗДЕЛ 4. ЛИЧНОСТНЫЙ РОСТ Портфолио успешной личности Портфолио лидера детских и
молодежных групп Отзывы и рекомендации
"Портфолио успешной личности" направлено на содействие личностному росту школьника.
Это содействие
проявляется в:
❖ обучении
эффективным приемам достижения успеха в жизненных ситуациях;
❖ раскрытии
внутреннего потенциала школьников;
❖ развитии
лидерских качеств и организаторских способностей;
❖ формировании
жизненных навыков, необходимых выпускнику в будущей карьере;
❖ поддержании
учебных целей и стремления старшеклассника к самосовершенствованию, его
желания и умения постоянно учиться новому.
Цель портфолио: помочь школьнику в самореализации как личности,
ориентированной на успех, готовой найти свое место во взрослом сообществе,
способной принимать осознанные решения в ситуации выбора, умеющей ставить цели
и достигать их, обладающей социально необходимыми качествами.
Задачи портфолио состоят в том, чтобы после его заполнения учащиеся
могли:
❖ эффективно
управлять саморазвитием, осуществлять самоанализ, самоконтроль, самооценивание,
ставить цель и добиваться ее реализации; конструктивно решать проблемы,
управлять конфликтами, стрессами, эмоциями, временем;
❖ плодотворно
сотрудничать в команде и развивать навыки общения;
❖ успешно
развивать учебные навыки; легко совершенствовать жизненно необходимые прикладные умения.
❖ самостоятельно
принимать решения и делать осознанный выбор.
"Портфолио лидера детских и молодежных групп"
Основное назначение портфолио отражено в заданной
его структурой направленности на развитие личности молодого человека.
Это развитие
обеспечивается благодаря:
• утверждению групповых норм поддержания конструктивного настроя в любых
сложных ситуациях межличностного,
внутригруппового, межгрупиового и другого социального взаимодействия;
• включению в усвоение системы кросскультурного общения и расширению
индивидуальных средств позитивного влияния на людей;
• установлению цивилизованных экономических и политических отношений в
условиях сходства и конфронтации ценностей различных социальных групп;
• укреплению нравственной позиции во взаимоотношениях между людьми,
определению допустимости вмешательства в систему нравственных ценностей и
установок других;
• развитию стремления к самоорганизации своей жизни в плане постановки
ближних и дальних целей, выбора средств их достижения, оценки результатов и
прогнозирования последствий своих действий.
Образец портфолио
Источники:
З.М. Молчанова, А.А.
Тимченко, Т.В. Черникова. Личностное портфолио старшеклассника:
учебно-методическое пособие / М.: Глобус, 2007
И.А. Кофенко. Зачем
нужно и нужно ли портфолио школьника? / Электронный ресурс. http://www.zankov.ru |